Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Республиканский институт профессионального образования»
Кафедра общей и профессиональной подготовки
по дисциплине «Методика производственного обучения»
тема: «Вождение колёсного трактора на автотрактородроме при подготовке тракториста категории «А»»
Аннотация
Курсовая работа раскрывает проблему методического обеспечения производственного обучения, в частности, уроков индивидуального обучения вождению колёсного трактора на автотрактородроме при подготовке тракториста категории «А».
Методическая разработка урока вождения может быть использована в практической деятельности мастерами производственного обучения.
Как мастер производственного обучения по квалификации «Тракторист категории «А», ставлю перед собой задачу по подготовке квалифицированного тракториста. Считаю, что дополнительная рабочая профессия при подготовке специальности «Техническое обеспечение процессов сельскохозяйственного производства» повышает конкурентноспособность специалиста на рынке труда, даёт возможность более профессионально выполнять должностные обязанности.
Введение
Требования к уроку производственного обучения, пути его совершенствования
Методика выбора форм организации учебно-производственной деятельности на занятии по вождению трактор
План и проведение урока
Введение
Уроки индивидуального вождения - значимая часть производственного обучения, на которых мастер производственного обучения ежедневно осуществляет профессиональное обучение, воспитание и развитие учащегося.
Эффективность данной методической разработки урока определяют следующие факторы:
четкое и качественное планирование урока;
четкая постановка перед учащимися учебно-воспитательных задач;
применение современных методов и форм обучения;
мотивация учащихся на успех в процессе обучения;
осуществление связи теоретических знаний с практическими навыками при выполнении работ;
создание безопасных условий труда в соответствии правилам техники безопасности и с санитарно-гигиеническим требованиям;
воспитание посредством урока законопослушного гражданина.
Постоянное совершенствование урока производственного обучения - одна из главных задач, которую ставит перед собой мастер ПО, внедряя передовой педагогический опыт в практику своей работы.
1. Требования к уроку производственного обучения, пути его совершенствования
1 Цели и задачи производственного обучения
Производственное обучение - это практическое обучение, которое проводится в учебно-производственных мастерских, в условиях производства, в учебных подразделениях предприятий и на рабочих местах. Этот вид обучения имеет профессиональную направленность и предполагает специальное теоретическое обучение, в тесной связи с которым оно осуществляется. Для производственного обучения как части образовательного процесса характерны все его общие закономерности, а специфика заключается в том, что учебный процесс осуществляется в ходе производительного труда учащихся.
Главная цель производственного обучения как учебного предмета - формирование основ профессионального мастерства квалифицированного рабочего в соответствии с учебным планом и учебной программой. Само мастерство будет развиваться, совершенствоваться в дальнейшем на основе опыта профессиональной деятельности, отношения работника к процессу и результатам своей работы, а в процессе производственного обучения закладывается та база, на основе которой осуществляется последующее развитие деятельности и личности.
По мнению ведущих специалистов в области методики производственного обучения, к основным компонентам основ профессионального мастерства относятся следующие умения:
работать качественно (соблюдать требования технологического процесса);
работать быстро (обеспечивать производительность в соответствии с нормами времени);
работать безопасно (знать и соблюдать требования безопасной организации труда и правила безопасного поведения на производстве);
рационально организовывать рабочее место, спланировать рабочий день, соблюдать требования к внешнему виду и одежде.
Для формирования каждого из названых компонентов мастер использует разные методы, средства обучения и формы организации учебно-производственной деятельности. Так, для обеспечения необходимого уровня качества выполнения учебно-производственных работ проводится обсуждение с учащимися требований к качеству изделий на основе тщательного анализа технологической документации и освоение приёмов самоконтроля. Чтобы сформировать скоростные навыки (производительность), до сведения учащихся доводят нормы рабочего и ученического времени на изготовление продукции; показ трудовых приёмов мастер проводит в рабочем темпе, так и в замедленном; обеспечивается повторяемость (многократность) выполнения упражнений с целью закрепления профессиональных навыков.
Значительную часть урока мастер затрачивает на формирование у учащихся умений соблюдать требования безопасности труда. Это требования и к внешнему виду, и к организации рабочего места, и поведению учащихся в мастерской, лаборатории, на производственном объекте.
В последние годы к перечисленным выше компонентам ОПМ стали относить и те базовые (ключевые) умения и качества личности, которые обеспечивают умения и качества личности, которые обеспечивают включение работника в трудовой коллектив, помогают сотрудничать с его членами, - профессиональную ответственность, самостоятельность, требовательность к результатам своей работы и сотрудников, умение помочь и принять помощь и пр. Все эти качества формируются при следующих условиях: если организовано сотрудничество учащихся на занятиях, если предпринимаются специальные педагогические меры, используются методы, методики, технологии, адекватные формируемым умениям и качествам личности.
Наиболее известными технологиями, применяемыми для решения указанных задач, являются: бригадная форма организации учебно-производственной деятельности (развивает умения сотрудничества, взаимопомощи, взаимоответственности); игровые технологии (эффективны для развития профессиональных интересов и адаптации); имитационные упражнения (благоприятны для формирования умения устанавливать гармоничные взаимоотношения в трудовом коллективе); модульное обучение (особенно эффективно при формировании умений самоконтроля); реализация личностно-ориентированного подхода в обучении (помогает создать на уроках атмосферу успеха, эмоционального подъёма). Перечень и возможности современных технологий обучения не исчерпываются данными примерами. Мастеру необходимо изучать специальную педагогическую литературу, изучать опыт коллег, чтобы обогатить свою авторскую методику теми методами, приёмами и средствами, которые наиболее точно отвечают целям профессионального обучения, воспитания и развития.
В процессе производственного обучения по квалификации «Тракторист категории «А» используется индивидуальная форма обучения, реализуются принципы личностно-ориентированного подхода в обучении, методика критического мышления, а также используются такие активные методы обучения, как репродуктивный, проблемный, индуктивный, дедуктивный, самостоятельная работа.
2 Цели и типы занятий производственного обучения
В ходе обучения реализуются многие цели, главная из которых - передача опыта от одного поколения к другому. Наиболее важная цель обучения в УО ССО - формирование личности специалиста, обладающей теми нравственными и профессиональными качествами, которые позволяют в дальнейшем развивать свою профессиональную компетентность.
Для правильного определения целей учебного занятия надо хорошо знать современные задачи и особенности подготовки квалифицированных специалистов. И поэтому педагогическое мастерство должно заключаться в том, чтобы корректировать эти задачи на уровне организации-заказчика кадров или отрасли, а затем учреждения образования и учебного занятия.
При подготовке к занятию мастер должен чётко знать, зачем проводит учебное занятие. Мастер производственного обучения формулирует следующие цели учебного занятия:
·обучающая (формирование знаний, умений, навыков и способов деятельности в соответствии с требованиями рабочей учебной программы);
·развивающая (развитие профессиональных интересов, профессионального мышления, трудовой сноровки, глазомера и пр.);
·воспитательная (формирование взглядов, убеждений, качеств личности);
·методическая (опытная проверка разработанных мастером производственного обучения новых дидактических средств, новых сочетаний методов и приёмов обучения, интерактивных форм организации учебно-производственной деятельности).
В практике производственного обучения сложились следующие требования к обучающей цели:
)она должна соответствовать требованиям рабочей учебной программы и принципам обучения;
)цель должна быть корректной, т.е. достижимой, чтобы по результатам в конце учебного занятия можно было судить, достигнута ли она;
)отражать общую цель темы рабочей учебной программы, образовательного стандарта;
)быть диагностичной;
)учитывать, что умения формируются в соответствии со следующими степенями профессиональной самостоятельности:
·начальная - учащийся знает теорию, но ещё не умеет выполнять работу. Ему дают возможность потренироваться и организовывают работу таким образом, чтобы исключить ошибки вначале, так как переучивать будет труднее;
·ученическая не самостоятельная - умеет выполнять работу, но только под контролем мастера или наставника;
·ученическая самостоятельная - учащемуся можно доверить самостоятельное выполнение типичных работ, т.е. у него сформированы умения выполнять конкретную работу;
·предпрофессиональная творческая - учащийся умеет выполнять не только типичные, но и более сложные работы. Этот уровень обеспечивается при наличии необходимых способностей учащихся и, если мастер систематически организует обсуждение проблемных ситуаций, учит рассуждать, правильно выбирает способы воспитательного воздействия.
При формировании целей учебного занятия как компонента системы учебных занятий необходимо учесть уровни формирования знаний, умений. и навыков.
Главная же цель учебных занятий производственного обучения - формирование умений и навыков профессиональной деятельности на основе тех понятий, которые уже сформированы на занятиях теоретического обучения. Однако задачи углубления, развития понятий, представлений также решаются на учебном занятии производственного обучения, особенно в процессе вводного инструктажа. Поэтому в ходе подготовки к занятиям мастер производственного обучения при анализе содержания темы программы должен учесть, когда он будет проводить занятия по ознакомлению с новыми видами деятельности, когда по формированию и отработке умений, их совершенствованию и контролю, и отразить это при формулировании целей отдельных учебных занятий.
От главной обучающей цели зависит тип учебного занятия, а значит и его структура.
Например, если цель учебного занятия - формирование умений выполнять действия с помощью и под контролем мастера, то это занятие по формированию первоначальных умений. Структура такого занятия требует развёрнутого вводного инструктажа. Здесь мастер не жалеет времени на объяснение, личный показ трудовых приёмов, даёт возможность порассуждать, попробовать, поупражняться, организует тренировачные упражнения (пробные), обсуждение, комментирование.
Если же цель - формирование умений на третьем (основном)уровне, то это учебное занятие по совершенствованию (или отработке) умений. Структура такого занятия предусматривает необходимость выполнения наибольшего количества повторяемых упражнений, чтобы обеспечить формирование навыков, также умений выполнять целостную, комплексную работу. Поэтому на таком учебном занятии главное - обеспечить учащихся материалами, инструментами, технологической документацией и работой.
Структура занятий по контролю знаний и умений учащихся зависит от продолжительности и сложности проверочных учебно-производственных работ.
Одна из важных целей учебного занятия производственного обучения - формирование тех или иных профессионально значимых свойств и качеств личности. Начинается эта работа с формулирования воспитательной цели учебного занятия. А так как воспитательные цели должны быть связаны с содержанием учебной программы, то и воспитание должно осуществляться с учётом требований содержания производственного обучения и требований профессионально-квалификационной характеристики.
При изучении любого предмета учебного плана могут реализовываться воспитательные цели. В содержании производственного обучения заложены большие возможности для формирования нравственных качеств личности, взглядов и убеждений учащихся. Так как именно в атмосфере совместного производительного труда формируются такие качества будущего специалиста, как гордость за хорошо выполненную работу, стремление к взаимопомощи, уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства и уважение к труду.
Что же касается содержания учебного материала, то на его основе формируются такие качества, как бережное отношение к технике, инструменту, материалам и, таким образом, формируется технологическая дисциплина. Мастеру необходимо сформулировать воспитательные цели, затем подобрать средства и методы своей работы в этом направлении. К воспитательным целям производственного обучения могут быть отнесены: воспитание профессиональной самостоятельности, ответственности за результаты выполняемой работы, терпения, аккуратности, настойчивости, требовательности; формирование умений работать в коллективе (сотрудничество); воспитание экологического мышления и др.
Мастера производственного обучения должны не только передовать воспитаннику знания и умения, но и развивать его способности, которые в дальнейшем помогут ему совершенствоваться самостоятельно. Чтобы целостно представить себе возможный круг развивающих целей, мастеру необходимо иметь в виду, что личность в психологическом плане характеризуется взаимодействием четырёх основных сфер - интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной. Вот почему, планируя развивающее влияние производственного обучения, следует учитывать развитие интеллекта (технического, технологического и пространственного мышления), воли, эмоций, мотивов (потребностей, интересов) учащихся. Очень важным является развитие профессиональной сноровки, точности, скоростных навыков и других качеств для успешного выполнения работы в соответствии с квалификационными характеристиками.
Во время производственного обучения развиваются все стороны личности. Однако содержание одного из учебных занятий может способствовать развитию интереса к избранной профессии, другого - развитию технологического мышления (при анализе технологической документации, технологического процесса, при выборе заготовки, инструмента и др.) или технического мышления (когда анализируются технический объект, его устройство, достоинства и недостатки). При формулировании целей воспитания следует руководствоваться соответствующими разделами образовательного стандарта и требованиями ПКХ. Важно также указывать при изучении какого учебного материала обеспечивается их реализация.
Очень важен эмоциональный фон занятия, Доброжелательная оценка, похвала, атмосфера взаимопомощи, уместный юмор, создают благоприятные возможности для обучения и воспитания учащихся.
Комплексное планирование целей (обучения, воспитания, развития) и задач учебного занятия ни в коем случае не означает такого их нагромождения, что их просто невозможно осуществить за отведенное учебное время. Вот почему мастер должен выбрать наиболее важные. Надо стремиться не к фактическому присутствию в плане учебного занятия всех его целей, а к тому, чтобы они вытекали одна из другой, помогали друг другу.
Эффективность такого планирования состоит в том, что все выдвигаемые цели будут усиливать друг друга, помогать успешному решению задач на разных его этапах.
Таким образом важна не только формулировка целей, но и внутренняя установка мастера на необходимость, значимость этого этапа проектирования процесса производственного обучения.
Существуют различные классификации типов учебных занятий. Самой современной и распространенной является классификация в зависимости от главной цели занятия - обучения. Именно эта цель является тем системообразующим ядром, вокруг которого и применительно к которому мастер ведет отбор содержания учебного занятия, видов учебно-производственных работ, определяет количество и типы упражнений, продолжительность основных компонентов занятия, выбор методов, приёмов и средств обучения, а также форм организации учебно-производственной деятельности учащихся. В соответствии с обучающей целью учебные занятия производственного обучения подразделяются на следующие типы:
Цели и типы учебных занятий производственного обучения
Обучающие цели учебных занятийТипы учебных занятий1. Формирование первоначальных представлений о содержании будущей профессиональной деятельности. 2. Ознакомление с правилами поведения в мастерской, на производственном предприятии, на рабочем месте.Вводное занятие1. Формирование первоначальных профессиональных умений. 2. Отработка и совершенствование профессиональных умений Учебное занятие по освоению и отработке трудовых приёмов и операций1. Формирование и отработка умений выполнять типичные (в соответствии с учебной программой производственного обучения) работы комплексного характера. 2. Совершенствование (развитие) профессиональных умений.Учебное занятие по выполнению комплексных работ1. Проверка качества и уровня освоения учащимися профессиональных знаний, умений и навыков в соответствии с учебной программой (по теме учебной программы, по разделу, за полугодие). 2. Обобщение и систематизация профессиональных знаний, умений и навыковКонтрольно-проверочное учебное занятие
Цели, указанные в таблице, представлены в общем виде. В процессе разработки плана учебного занятия они должны быть конкретизированы мастером и сформулированы в соответствии с местом (номером) занятия в теме учебной программы и с учётом требуемого уровня усвоения учебного материала. Необходимо также учитывать характер, вид и сложность учебно-производственных работ, выполняемых на учебном занятии.
2. Методика выбора форм организации учебно-производственной деятельности на занятии по вождению трактора
Процесс производственного обучения с точки зрения профессиональной педагогики - это общение, взаимодействие между теми, кто знает ремесло и теми, кто его приобретает. Эффективность обучения зависит от того, как организовано общение мастера с учащимися. Существуют разные формы организации педагогического взаимодействия на учебном занятии производственного обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная, личностно-ролевая и др.
На занятиях по вождению используются чаще парная, индивидуальная и личностно-ролевая формы обучения.
Парная (учитель-ученик) осуществляется при инструктаже, консультации, беседе.
Индивидуальная форма помогает учащемуся спокойно осмыслить учебную задачу, подумать, выполнить упражнение и т.д.
Особенностью этой формы организации работы с учащимися является гораздо большая подготовительная работа к уроку мастера производственного обучения, рассчитанная на индивидуальные возможности каждого учащегося.
Личностно-ролевая форма может проявляться в обмене части своих обязанностей между мастером и учащимся: мастер становится учащимся, а учащийся выступает в роли мастера.
Чаще при обучению вождению колёсного трактора используется индивидуальная форма на таких этапах занятия как: в ходе вводного инструктажа, в ходе текущего инструктажа, заключительного инструктажа, в ходе практической работы, самостоятельной практической работы.
Любая из форм требует от мастера более тщательной подготовки учебного занятия с целью активного вовлечения их в сотрудничество на занятии, установки мастера на поиск оптимальных путей обучения и воспитания учащихся.
1 Методика выбора методов производственного обучения
Выбор методов обучения - важная, сложная, творческая задача педагога. Именно от методов зависит эффективность учебного процесса, когда мастер не только добивается успеха освоения учащимися профессиональных умений, но и воспитывает средствами своего учебного предмета, развивает качества, необходимые в будущей профессии, обеспечивает комфортную среду для каждого участника педагогического процесса.
Выбор методов обучения на уроке включает три этапа.
.Уточнение целей и задач конкретного учебного занятия на каждом его этапе. Например, если цель вводного инструктажа - сформировать у учащегося понимание правильности, последовательности и особенностей предстоящей деятельности, то основными задачами будут следующие: мотивация предстоящей деятельности; актуализация опорных знаний, необходимых для выполнения учебно-производственных заданий; формирование ориентировочной основы предстоящей деятельности (последовательность действий, способ их выполнения, выбор инструментов, материалов, анализ технологических требований); формирование необходимых знаний и умений для выполнения требований безопасности труда; закрепление новых знаний и проверка уровня подготовленности учащегося к выполнению учебно-производственного задания.
Когда главная цель основной части урока производственного обучения - формирование умений профессиональной деятельности, то в первую очередь формулируются задачи для учащихся - освоение конкретных умений выполнять операции и комплексные работы. Главная задача заключительного инструктажа - подведение итогов рабочего дня, обеспечение рефлексии целей и задач урока.
.Разработка плана учебного занятия в соответствии с его дидактическими целями и задачами на каждом этапе.
.Выбор методов обучения, наиболее подходящих для решения каждой конкретной задачи. Например, для актуализации опорных знаний могут быть использованы беседа или обсуждение конкретных производственных ситуаций и др. (см. таблицу)
Чтобы выбрать наиболее эффективный метод обучения, мастеру необходимо видеть зависимость метода от целей урока, его учебного содержания, задач, решаемых на каждом этапе урока, от уровня подготовленности учащихся, собственных сильных и слабых сторон.
Взаимосвязь методов и задач учебного занятия
Основные задачиВозможные методы обучения1. Организационный этапПсихолого-педагогическая настройка учащихся на предстоящую деятельностьПедагогическое наблюдение, беседаПроверка внешнего вида и присутствияФиксирование, оценочные суждения, анализ, требование, похвала2.Этап вводного инструктажаМотивация предстоящей деятельностиСообщение, объяснение, показ, демонстрацияАктуализация опорных знаний, необходимых для осмысления предстоящей учебно-производственной деятельности, решения конкретной трудовой задачиУстный опрос, письменный опрос, беседа, разбор производственной (проблемной) ситуации, элементы игровых технологийФормирование ориентировочной основы предстоящей деятельностиОбъяснение, показ мастером трудовых приёмов, комментирование, беседа (проблемная), учебное наблюдениеЗакрепление новых знаний, уменийТренировочные упражнения, комментирование, опросФормирование знаний о требованиях охраны труда (о безопасных приёмах труда)Показ, объяснение, беседа, тренировочные упражнения, оценка, анализ, прогноз последствий производственной деятельности3.Этап самостоятельной практической работы учащихся.Текущий инструктаж мастера Освоение умений; отработка навыковУпражнения по отработке трудовых действий, операций, комплексная практическая работаЦелевые обходы: · проверка организации рабочего места и соблюдения безопасных условий труда · проверка правильности выполнения работы учащимися · индивидуальный инструктаж при необходимостиНаблюдение, беседа, фиксирование затруднений и достижений учащихся, разъяснение, индивидуальный и фронтальный показ, анализ и оценка учебно-производственной деятельности4. Этап заключительного инструктажаПодведение итогов работы; анализ и рефлексия учебно-производственной деятельностиОбсуждение, оценочные суждения, сообщение отметок, комментирование, анализ результатов учебной деятельности
Немаловажным в выборе методов обучения является знание их классификации по степени активности (самостоятельности) учащихся. Эта классификация направлена на реализацию идеи субъект-субъектного педагогического взаимодействия, при котором мастер производственного обучения организует учебно-производственную деятельность поэтапно, постепенно представляя учащимся все большую степень самостоятельности, нацеливая их на поиск решений различных профессиональных проблем. Например, упражнения будут не только направлены на отработку умений и навыков (репродуктивные), но и носить поисковый, исследовательский (творческий) характер.
При выборе методов обучения для каждого этапа урока производственного обучения следует руководствоваться рядом требований к ним. Выбранные методы должны:
·Способствовать формированию у будущих рабочих профессионального мастерства и профессионально значимых качеств личности будущего квалифицированного рабочего (специалиста);
·Развивать познавательную активность учащихся, их творческие способности;
·Быть разнообразными, чтобы поддерживать интерес учащихся к учебному процессу и их активность на высоком уровне;
·Обеспечивать успешное усвоение учащимися трудовых приёмов, операций, комплексных работ;
·Способствовать развитию умений самостоятельного труда, навыков самоконтроля и самоанализа;
·Обеспечивать органичную связь практического обучения с теоретическим.
В целом выбор методов обучения полностью зависит от готовности мастера к педагогическому поиску, цель которого - повышение эффективности урока.
урок вождение безопасность трактор
3. План и проведение урока
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии
мастеров производственного обучения
Председатель ________________
Предмет «Вождение тракторов»
Тема программы №2: Обучение на автотрактородроме (9 часов)
Тема занятия: Движение трактора с изменением скорости.(0,5 часа). Выполнение упражнения №5.
Движение трактора с изменением направления (0,5 часа).
Выполнение упражнения №6.
Цели занятия:
Обучающая:.
Привить учашимся навыки разгона, изменения скорости движения путем регулирования положения акселератора, навыки переключения передач в восходящем и нисходящем порядке. Отработать различные способы торможения
Воспитательная:
Развивающая:
Методическая:
Место: автотрактородром
Учебные вопросы:
Движение трактора передним и задним ходом по прямой с переключением передач в восходящем и нисходящем порядке.
Движение по прямой с изменением скорости путём регулирования положения акселератора.
Способы торможения.
Ход занятия
Вступительная часть (5 мин)
Обучаемый выполняет контрольный осмотр трактора перед выездом.
Основная часть (20 мин)
Объясняю и показываю обучаемому как проводится постепенный разгон трактора до требуемой скорости с переключением передач в восходящем режиме и темп его продления.
Показываю обучаемому движение передним и задним ходом по прямой с переключением передач в восходящем и нисходящем порядке. Показываю порядок снижения скорости движения с переключением на низшие передачи последовательно и без соблюдения последовательности. Объясняю, на каких скоростях, в зависимости от дорожных условий и обстановки на дороге необходимо производить переключение на высшую или низшую передачу.
Учащийся тренируется увеличивать и уменьшать скорость, переключая передачи.
Показываю обучаемому движение по прямой с изменением скорости путем регулирования положения акселератора.
Учащийся тренируется увеличивать и уменьшать скорость, изменяя
положение акселератора.
Показываю обучаемому порядок действий при выполнении торможения различными способами в зависимости от скорости движения, величины коэффициента сцепления колёс с полотном дороги и другими обстоятельствами дорожной обстановки.(Плавное, прерывистое, экстренное).
торможение двигателем без выключения сцепления и применения тормозов;
плавное торможение с выключением сцепления, не допуская полного блокирования колес;
прерывистый способ торможения заключается в том, что водитель периодически чередует нажатие на педаль тормоза, не допуская блокировки колес, и полным прекращением торможения;
Резкое торможение для экстренного замедления движения эффективно только при хорошем сцеплении колес с дорогой. При низком коэффициенте сцепления резкое торможение может вызвать блокировку колес, которая приводит к потере управляемости и увеличению тормозного пути трактора.
Учащийся практически тренируется различным способам торможения.
Ошибки, допускаемые обучаемым: остановка двигателя, несвоевременное переключение передач, неправильный выбор способа торможения.
Заключительная часть (5 мин)
Тема занятия: Движение трактора с изменением направления (0,5 часа).
Выполнение упражнения №6.
Цели занятия:
Обучающая: отработать технику действий рулевым колесом при поворотах направо, налево, при движении по кругу и по извилистой дороге. Выработать навыки у обучаемых при управлении трактором задним ходом.
Воспитательная
Развивающая:
развивать глазомер
Методическая
Тип занятия: занятие по освоению и отработке трудовых приёмов и операций.
Материально-техническое обеспечение занятия: учебный трактор.
Место: автотрактородром
Учебные вопросы:
Движение с поворотами направо и налево, по окружности, извилистой дороге.
Переменное движение налево, направо, между препятствиями.
Движение задним ходом по прямой с использованием различных способов наблюдения за дорогой:
через заднее окно;
через боковое окно;
с помощью зеркала заднего вида.
Движение задним ходом с поворотом налево и направо в неограниченных и ограниченных проездах, вдоль стены.
Движение задним ходом на подъем.
Ход занятия
Вступительная часть (2 мин)
Объясненяю обучаемому тему, цель занятия. Порядок отработки учебных вопросов.
Основная часть (25 мин)
Двигаясь по кольцевому маршруту, объясняю и показываю, как правильно выполнять повороты. Обращаю особое внимание обучаемого, что важнейшим условием безопасности поворота является правильный выбор скорости движения трактора в зависимости от угла поворота, его радиуса и коэффициента сцепления колес с дорожным покрытием. Каждый поворот сопровождается включением соответствующего указателя поворотов.
Обучаемый практически выполняет элементы вождения данного вопроса.
Объясняю обучаемому, что при выполнении поворотов и при переменном движении налево, направо, между препятствиями передние и задние колеса на поворотах двигаются по различным траекториям. Задние колеса смещаются к центру поворота. Чем круче поворот, тем больше будут различаться пути, по которым движутся передние и задние колеса.
Это необходимо учитывать при объезде препятствий. Если обучаемый при повороте направляет переднее колесо близко к препятствию, то заднее колесо наедет на него.
Обучаемый практически тренируется выполнять данные элементы упражнения.
.Объясняю обучаемому порядок проезда перекрестка при совершении поворота направо, налево.
Обучаемый тренируется проезжать перекресток.
.В начале обучения движению задним ходом обращаю внимание обучаемого на то, что возможности наблюдения в направлении движения значительно меньше, чем при движении вперед.
При движении задним ходом прямо или с правым поворотом рекомендуется повернуться вправо, левой рукой взяться за правую часть рулевого колеса, а правой рукой опереться о спинку сидения. Взгляд водителя, при этом, должен совпадать с продольной осью трактора. Периодически посматривая через боковые стекла, нужно контролировать расстояние трактора до препятствия.
При повороте задним ходом налево необходимо. повернувшись налево, взяться правой рукой за рулевое колесо, а левой рукой опереться в спинку сидения и, глядя назад, контролировать движение автомобиля.
Способы наблюдения за дорогой при движении задним ходом: через заднее окно, боковое окно, с помощью зеркал заднего вида.
Объясняю и показываю учащемуся, что при движении задним ходом траектории движения передних колес при поворотах смещены от центра поворота и отличаются от траектории задних колес, что необходимо учитывать при маневрировании.
Обучаемый после рассказа и показа практически выполняет вождение автомобиля задним ходом.
.Движение задним ходом на подъем производится с учетом особенностей движения задним ходом, отработанных при выполнении предыдущего задания. Наиболее целесообразным методом является подъем с разгона. Если на подъеме двигатель начинает глохнуть, необходимо нажав на педаль сцепления, увеличить обороты двигателя и плавно отпуская сцепление, продолжать движение.
Обучаемый тренируется выполнять данный элемент упражнения.
Заключительная часть (3 мин)
Отмечаю положительные действия обучаемого и указываю на допускаемые им ошибки. Объявляю оценку, заполняю индивидуальную книжку по вождению.
Мастер ПО вождению А.В.Никончук
Репетиторство
Нужна помощь по изучению какой-либы темы?
Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.
Срок обучения 1 месяц.
Как получить права на трактор?
Не секрет что для управления трактором необходимо стать счастливым обладателем необходимых прав. Они отличаются от обычных автомобильных прав и представляют собой удостоверение тракториста-машиниста.
Трактора достаточно многогранны и имеют некоторые разновидности. В зависимости от того, каким видом трактора человек желает управлять, ему придётся овладеть определённой категорией, которая даст право на управление. Если говорить о количестве видов трактором, то можно насчитать сразу пять разновидностей, которые соответствуют каждый своей категории получаемых прав. Это может быть как колёсный тип агрегата, так и гусеничный.
Права на трактор стоит получать только после того, как вы чётко определились с категорией машины, которой хотите управлять.
Опять же колёсный трактор, но уже с мощностью, превышающей 110,3 кВт, покорится водителю с категорией «D». А вот если вы хотите обучиться навыкам вождения гусеничного трактора, мощность двигателя которого превышает 25,7 кВт, вам стоит позаботиться о наличии категории «Е».
Самоходные машины, предназначенные для сельского хозяйства должны находиться под управлением водителя с категорией «F».
Категория прав «В» трактор
Обучение на трактор
по категории «В» даёт возможность управлять маломощными машинами до 25,7 кВт как колёсного, так и гусеничного типа. После получения заветных прав водитель может не только руководить определённым типом трактора, но и использовать в работе различные грузы прицепного характера, а также прочее оборудование, разнящееся по своим характеристикам. Кроме этого, подготовленный специалист может самостоятельно осуществлять ремонт данных машин и заведовать разгрузкой транспортного средства и его погрузкой.
Категории на трактор подразумевают и управление машинами исключительно колёсного типа при мощности двигателя от 25,7 кВт до 110,3 кВт. Если касаться сути профессии по категории «С», то необходимо отметить возможность управления тракторами и различными прицепными устройствами к ним, а также осуществление ремонта главных узлов, таких как двигатель.
Категория прав «D» трактор
Обучение на трактор по категории «D» пригодится людям, мечтающим осуществлять контроль над колёсной машиной мощностью свыше 110,3 кВт. Вам станут подвластными мощнейшие трактора, а использование грузов прицепного типа не доставит неудобств. Если машина стала нуждаться в ремонте, то подготовленный по данной категории специалист легко с ним справится.
Категория прав «Е» трактор
Если говорить про категории прав на трактор
, нельзя упустить гусеничные разновидности данной машины, которые
превышают по мощности двигателя 25,7 кВт. Человек, отучившийся по данной специальности, сможет производить любой вид транспортировок на своём тракторе, а если двигатель будет нуждаться в ремонте, счастливый обладатель прав сможет диагностировать поломку и устранить её.
Категория «F» трактор
Права на трактор
категории «F».
позволят получить в управление широкий спектр уборочной техники и машин в области сельского хозяйства. Разумеется, на плечи специалиста ляжет ответственность по обслуживанию таких тракторов, их ремонту и диагностике. Когда техника потребует сдачи на хранение, обладающий категорией человек сможет заняться подготовкой этой процедуры.
Теориетическое обучение на трактор
Чтобы получить категории на трактор, необходимо пройти теоретическое обучение. Оно осуществляется как в учебных аудиториях во время групповых занятий, так и дистанционно. Ведь далеко не у каждого человека есть время посещать занятия, из-за неотложных домашних дел. Специально для такой группы лиц составлена эффективная программа обучения на дому.
Практическое вождение трактора
Как известно многим, чтобы освоить основы управления машиной, необходима и практическая составляющая, помимо теории, поэтому перед экзаменом, всем предоставляется час вождения трактора. Инструктор начинает свою работу в девять утра, а в шесть вечера отправляется домой, так что если вы захотите практиковаться в другое время, то придётся сделать доплату, сумма которой составляет 125 рублей за час.
Экзамены в автошколе на трактор
Венчает процесс обучения экзамен, где вы будете должны проявить свои знания в теории и продемонстрировать навыки в вождении. Если у инструктора не возникнет претензий, вам будет выдано свидетельство о факте окончания автошколы. Результат будет отправлен в ГОСАДМТЕХНАДЗОР.
Перечень необходимых документов приведён ниже.
- Паспорт, подтверждающий российское гражданство
- Удостоверение водителя, если таковое имеется.
- Фотографии в количестве трёх штук, размером три на четыре.
- Справка, выданная по результатам медицинского обследования, которое можно пройти прямо в здании нашей автошколы.
Если говорить о возрасте обучающихся, то начать занятия можно по достижении семнадцати лет, исключение составляет лишь категория «D», где на обучение допускаются лица, достигшие восемнадцати.
Водительские права по категории «машинист-тракторист» необходимы не только чтобы иметь право управлять экскаватором или трактором. Такое удостоверение пригодится также и любителям экстрима, которые не прочь погонять на квадроциклах или снегоходах. В нашей статье Вы сможете узнать, как и где получить, и какие документы нужны для получения удостоверения «машиниста-тракториста».
Для чего нужна категория машинист-тракторист?
Приказ Министерства сельского хозяйства РФ № 796 от 12.07.99 устанавливает Инструкцию по порядку применения Правил допуска для управления самоходными машинами. Так вот, согласно этой инструкции выдача удостоверения тракториста-машиниста является единственным основанием, которое дает допуск к управлению самоходной машиной.
Водительские права машиниста-тракториста подразумевают целый ряд категорий, который зависят от типа самоходного транспорта.
- «А»: авто/мотовнедорожник для езды по территории вне дорог или автомагистралей;
- «А I» – мототранспорт, развивающий скорость не более 50 км/час (квадроциклы, мотосани, снегоходы);
- «А II» – автовнедорожник с массой не более 3,5 тонн и который оборудован не более 8 сидячими местами (к примеру УАЗ Трэкол или схожий вездеход с шинами низкого давления);
- «А III» – автовнедорожник с массой более 3,5 тонн, не включая пассажирские машины (к примеру, снегоболотоход «Кержак» или схожие вездеходы на пневмошинах);
- «А IV» – автовнедорожник пассажирский, оборудованный более чем 8 сидячими местами, не включая водительское сиденье (к примеру, аэродромный автобус и схожий транспорт).
- «В»: колесный/гусеничный агрегат с мощностью двигателя менее 25,7 киловатт (к примеру, миниэкскаватор);
- «С»: колесная машина, у которой мощность двигателя находится в пределах 27,5 – 110,3 киловатт (трактор, экскаватор, погрузчик);
- «D»: колесная машина, у которой мощность двигателя составляет уже более 110,4 киловатт (пневмоколесный кран и т.п.);
- «Е»: гусеничный транспорт с двигателем, мощность которого превышает 27,5 киловатт (экскаватор, бульдозер);
- «F»: самоходная машина, применяемая в сельском хозяйстве (уборочный комбайн).
Во сколько лет можно открыть категорию машинист-тракторист?
Получить удостоверение машиниста-тракториста и, соответственно, право управлять самоходными машинами можно в возрасте от 16 до 22 лет. Конкретный минимальный возраст для получения таких прав в зависит от категории самого транспортного средства:
- «А I» – начиная с 16 лет;
- «В», «С», «Е», «F» – в 17 лет;
- «D» – в 18 лет.
- «А II» / «А III» – с 19 лет;
- «А IV» – в 22 года.
Обратите внимание : чтобы открыть категории «А II» / «А III» / «А IV» в удостоверении машиниста-тракториста нужно будет иметь на руках действующие права в которых уже открыты категории «B» / «С» / «С1», соответственно по общей классификации. Даже в таком случае водительский стаж должен будет составлять более 1 года.
Обучение управлению самоходными машинами
Как и в других случаях, чтобы получить допуск к экзамену на право управления самоходными машинами, кандидат должен пройти профильную подготовку. Такие курсы обучения имеют право организовывать только специализированные учебные учреждения, имеющие государственную лицензию.
Наличие такой лицензии следует не стесняясь уточнять непосредственно в заинтересовавшей кандидата автошколе. При этом верить просто на слово, что такой документ есть – не стоит. Если необходимая лицензия есть – руководство автошколы обязательно предоставит его для ознакомления. В этом заинтересована каждая сторона.
После обучения кандидат должен будет пройти два экзаменационных комплекса: первый комплекс принимает комиссия самого учебного учреждения, второй комплекс экзаменов нужно будет сдать в региональном подразделении Гостехнадзора.
Обратите внимание : получение удостоверения машинист-тракторист по категориям «А I» / «В» возможно также и на основании самостоятельной подготовки. В таком случае нужно будет сдать только один экзамен в Гостехнадзоре.
Необходимые документы для экзамена в Гостехнадзоре
После того как обучение в автошколе или самоподготовка закончены – нужно будет предъявить в региональном подразделении Спецгостехнадзора пакет документов. На основании таких документов и будет принято решение о допуске к экзаменации:
- паспорт гражданина Российской Федерации;
- медицинское заключение по отсутствию противопоказаний для управления транспортным средством;
- документ, подтверждающий прохождение профильной подготовки. Такое свидетельство не нужно, если кандидат проходил самостоятельное обучение;
- в описанных выше случаях – предъявить удостоверение с необходимыми открытыми категориями.
Параллельно с подачей такого пакета документов, будущий машинист-тракторист заполняет индивидуальный бланк-карточку, в которой прописываются личные данные, желаемая категория самоходной машины, реквизиты автошколы и т.д. Получить такую карточку можно непосредственно перед экзаменом.
Сдача экзамена
Процедура сдачи экзаменов, которые ведут к выдаче удостоверения машиниста-тракториста, происходит в 3 этапа:
1 этап. Знание теории
Экзамен нацелен на проверку кандидатом знаний ПДД, а также теорию безопасной эксплуатации самоходных машин.
Если по любой из установленных дисциплин кандидат получает неудовлетворительную оценку – это приводит к пересдаче, которую возможно пройти на протяжении 7 дней.
Обратите внимание : наличие водительских прав освобождает человека от обязанности сдавать экзамен по теории ПДД.
2 этап. Практический этап
На этой стадии человек должен показать практические навыки по вождению. Также как и при получении водительского удостоверения, практика проходит в два захода: на специально оборудованной площадке – автодром/трактородром, второй – в условиях спецмаршрута, то есть такой реальной обстановке, которая предназначена для самоходных машин.
Обратите внимание : если кандидат трижды не сдает экзамен – следующие попытки он сможет осуществить только после дополнительной подготовки и предъявления соответствующего документа.
3 этап. Первая медицинская помощь
Это относительно новое испытание, но все же такое же важное, как и первые два: обычно на таком экзамене используются манекены, при помощи которых как в теории, так и на практике кандидат должен показать навыки доврачебной помощи пострадавшим в ДТП.
Документы при получении прав машиниста-тракториста
Водительское удостоверение машиниста-тракториста выдают в органах Гостехнадзора, как только успешно сданы все экзамены. Чтобы получить удостоверение на руки уполномоченный сотрудник Гостехнадзора попросит предъявить такие документы:
- оформленное заявление на выдачу прав (бланк обычно присутствует возле окошка выдачи);
- квитанция, подтверждающая уплату госпошлины (за бумажное удостоверение – 500 рублей, за пластиковое – 2000 рублей);
- две фотокарточки 3×4;
- карточка кандидата с отметкой о сдаче всех экзаменов;
- паспорт гражданина России.
Где можно получить права на трактор?
После успешного прохождения экзаменационных испытаний с 28 ноября 2015 года получить права тракториста-машиниста можно теперь в двух местах. В отделении Гостехнадзора по месту вашего жительства (при наличие регистрации) или по месту прохождения обучения.
Когда нужно менять права тракториста-машиниста?
Время приводит к тому, что у водителя может появиться необходимость замены прав по той или иной причине. Права на трактор нужны всем без исключения обладателям или просто водителям такого транспортного средства, тем, кто в ближайшем будущем планирует начать работу на тракторе, осуществлять различные строительные работы и т.д.
Замена прав тракториста-машиниста проходит без сдачи экзаменов. Исключение составляют случаи, указанные 39-ом пункте настоящих Правил:
В ситуации, когда срок действия удостоверения тракториста закончился, следует обратиться в орган, который изначально выдавал такой документ. Получение прав и их замену производят территориальные органы Гостехнадзора.
Если управлять транспортом с просроченными правами или вообще при их отсутствии – это будет считаться безусловным нарушением правил ПДД, которое приведет к административному штрафу. Поэтому логично, что необходимо наличие действующих прав на любую сцецтехнику, и в том числе на трактор.
К атегория:
Тракторы-2
Общие правила управления трактором и автомобилем
Во время движения машины надо постоянно наблюдать за показаниями контрольных приборов. Без надобности не следует держать ноги на педалях или тянуть рычаги управления.
Через препятствия нужно переезжать только на малой скорости и пониженной передаче. Когда гусеница трактора окажется на гребне, частично выключить сцепление, чтобы передняя часть машины опустилась без удара. Небольшие рвы и канавы необходимо переезжать под острым углом к ним.
Вниз по крутому склону надо двигаться на пониженной передаче и с уменьшенной частотой вращения вала.
-
Во время движения нельзя допускать резких торможений и рывков.
По скользкой дороге нужно ехать с небольшой скоростью, тормозить плавно, постепенно увеличивая нажатие на педаль. Сильное и резкое торможение может привести к заносу машины.
При обучении вождению трактора необходимо соблюдать следующие меры предосторожности.
1. Все операции, связанные с техническим обслуживанием, устранением неисправностей, очисткой трактора, нужно выполнять только при неработающем дизеле.
2. Нельзя работать на тракторе, если неисправны тормоза или рулевое управление, неисправны или плохо отрегулированы механизмы.
3. Перед пуском дизеля следует убедиться, что рычаг коробки передач стоит в нейтральном положении.
4. Подъезжать к машине для ее агрегатирования нужно на малой скорости и без рывков, при этом между трактором и машиной не должно быть людей. Соединяя трактор с прицепной машиной, в момент соединения надо проверять совпадение отверстий только шкворнем или ломиком, но ни в коем случае не пальцем руки.
5. Нельзя на ходу трактора входить в его кабину или выходить из нее.
6. Перед поворотом необходимо убедиться, что нет препятствий в зоне поворота. Повороты совершать на замедленной скорости движения.
7. Перед длительной остановкой трактора, заглушив дизель, нужно убедиться, что трактор не передвинется накатом.
8. Снимать крышку радиатора неохлажденного дизеля разрешается только в рукавицах или тряпкой. Снимая ее и доливая воду, нельзя стоять против ветра или наклоняться над горловиной, чтобы не обжечься паром. Сливая горячую воду из радиатора, нужно соблюдать осторожность.
9. При езде по скользкой дороге на колесном тракторе надо пользоваться тормозами осторожно, чтобы избежать заноса или опрокидывания. При резком торможении нельзя выключать сцепление, а частоту вращения вала дизеля нужно уменьшить, но так, чтобы он не заглох. Торможение двигателем эффективно при движении по горным, обледенелым, заснеженным или грязным дорогам, где использование одних только тормозов может привести к аварии. При экстренном торможении на скользкой дороге нужно вначале тормозить, не выключая сцепления, а после того, как скорость значительно снизилась, выключить его.
10. Подъехав к подъему (спуску), следует включить I или II передачу и на ней преодолеть его. Переключать передачи во время движения по склону нельзя.
11. Подъезжая к месту остановки трактора, надо снизить скорость движения.
12. В целях противопожарной безопасности на тракторе нужно иметь исправный и заправленный огнетушитель. Нельзя носить промасленную, пропитанную топливом одежду, пользоваться открытым пламенем для обогрева трубопроводов или подогрева масла в поддоне картера дизеля.
Многие из перечисленных правил безопасной работы на тракторе нужно соблюдать и при работе на грузовых автомобилях.
Для управления трактором требуется наличие соответствующего разрешения, которое выдается органами Гостехнадзора города Москвы или уполномоченными им учреждениями.
Узнайте кому нужны права на трактор. Как получить "с нуля" или поменять удостоверение. Какие категории и профессии включают в себя права тракториста-машиниста.
Права на трактор делятся на ряд категорий и подкатегорий:
А-транспортные средства, которые не предназначены для передвижения по автодорогам или имеющие скорость до 50 км/ч:
АI- мотоциклетные средства;
АII-автомобильные средства с массой не более 3500 кг и числом сидячих мест не более 9 включая водительское;
АIII-автомобильные средства с массой более 3500 кг и числом сидячих мест не более 9 включая водительское;
АIV-автомобильные средства с числом сидячих мест более 9, включая водительское;
В-колесные или гусеничные механизмы, мощность двигателя которых не превышает 25,7 кВт;
С-механизмы на колесной базе, мощность двигателя которых составляет 25,7-110,3 кВт;
D-механизмы на колесной базе, мощность двигателя которых превышает 110,3 кВт;
Е-механизмы на гусеничной базе, мощность двигателя которых превышает 25,7 кВт;
F-самоходные механизмы сельскохозяйственного предназначения.
Ответственность при вождении трактора без прав
Управлять такой техникой, согласно законодательным нормам, может только аттестованный тракторист. За вождение трактора без наличия разрешающего документа и на самого тракториста, и на его работодателя налагается штраф с последующим изъятием транспортного средства. При этом для его получения обратно все равно необходимо будет предъявить
Сложность получения прав на трактор
Основная трудность получения таких квалификационных документов - это малое количество школ для трактористов, а также значительные временные затраты на обучение. Кроме того, даже при наличии прав старого образца (до 2000 г.) всем гражданам нашей страны и гражданам СНГ необходимо обратиться в Гостехнадзор для получения удостоверения в новой редакции (от 2011 г.). А основанием для такой замены все равно служат документы, подтверждающие сдачу экзаменов на тракториста.
Как получить права на вождение трактора
Наш аттестационный центр - это наилучшая возможность для быстрого обучения и получения прав на управление подобной техникой. Мы аттестуем соискателей не только на вождение трактора, но и по многим другим квалификациям:
лесозаготовительные и буровые машины;
колесные и гусеничные экскаваторы;
бульдозеры, погрузчики, вездеходы;
карьерные самосвалы кат. Аlll
вездеходы (категории Аl, Аll, Аlll, AlV);
Обращение в наш аттестационный центр - это наилучшая возможность для быстрого обучения и получения прав на управление подобной техникой!
Часто задаваемые вопросы:
Здравствуйте, у меня есть садовый минитрактор «МТЗ-132Н». Нужны ли для него какие нибудь аттестационные документы?
Для управления данной спецтехникой Вам нужно получить права на трактор образца 2011 года. Получите категорию "В", так как мощность двигателя трактора до 27 кВт.
Какие аттестационные документы необходимы для работы на трубоукладчике komatsu d355. Имеется свидетельство об окончании протехучилища в 1981 году и подтвержденный стаж работы (более 12 лет)
Современные требования Гостехнадзора обязуют Вас обладать правами на трактор с наличием квалификации машинист трубоукладчика соответствующей категории. Все прочие документы для работы на спецтехнике не подходят. Встречается непроверенная информация, что в некоторых регионах инспектора Гостехнадзора проставляют нужную профессию в имеющиеся права на трактор убедившись в наличии стажа в трудовой книжке.
